选课类别:专业任务 | 教学语言:双语 |
课程类别:通识必修课 | 开课单位:化学系 |
课程层次:未知 | 获得学分:3.0 |
我就想问,为什么化学会是通识必修课???
虽然但是,大化内容相对还是比较基础的,前半学期基本只涉及初三和高一(必修部分)的基础内容,以及物理学过的热力学第一定律等等;后半学期主要是溶液、分子间作用力、反应速率、化学平衡等等,什么有机化学之类的基本都是跳过的,根本学不了一点。
郭老师的授课能够覆盖教材必修部分的绝大部分内容,课前就会发PPT,PPT内容也很丰富,但是感觉讲授没有重点,另外讲解节奏非常快,容易跟不上,也许是大化知识点太杂的缘故。会用中英两种语言授课,但英语总是出现得莫名其妙(在学生们没有任何防备的情况下,突然说一大段英文),且讲得格外“塑料”,感觉真不如直接全程用中文讲。每次写大化作业都有点痛苦......┭┮﹏┭┮
我看在我做评价之前,郭老师的大化只有2.5分的评分。我觉得他最致命的一大弱点是:作为大学的大课老师,对出勤、作业、课堂纪律之类“响鼓不用重锤”的事情过于较真了,像是对待小学生/中学生的态度,而不像是对待上通识课、以后大概率不会进化学系的大学生(考虑到化学是所谓“四大天坑”之一)的态度。上郭老师的课,摸鱼是绝对不可能的(哪怕你高中有再多化学基础),因为每当有人玩手机或者做其它事情时,他就会停下讲课的内容,持续至少五分钟的唠叨。虽然出发点是好的,我也理解老师的良苦用心,但是提醒的方式不是很恰当:“我书院有一个大六的学生,GPA连1都不到”,这种话他在这学期里已经说过至少5遍了。用极端的例子来提醒个别同学认真听课,真不知道这到底是提醒还是威胁了。是觉得上课玩手机的就一定会挂科,就一定会GPA爆炸,就一定会延毕吗?还有,期中考试后有一次课上,他依然那么“关心”着学生们的纪律,为了找出代签到的人,专门让全班80多位同学当着助教的面再签一次到,结果查出了2个被代签到的同学。最逆天的事情来了,他说:“两个代签到的同学,我不说是谁,你们回去通知那两个被你们代签的同学,你们四个人一起跟我约时间谈话。下次再代签,你们这门课就别想及格了”......又是威胁式教育......虽然说代签确实不对,但这是大学,不是中学,大学的课堂(尤其是大课)应该是自由的、老师能不管就尽量不管的啊(像高数、大物那样)......
课程总评构成:作业10分,课堂quiz(突击考试)共6次、20分,期中30分,期末40分。
听说期中考试大化比隔壁化原的均分低了将近10分,对此我只能说:哪里低了?这么多年都是这个分好吧,我们大学生很难的呢。有时候找找自己问题好不好,这么多年了,评分涨没涨,有没有好好讲课?(doge)
实在不理解为何化学要在南科大被作为通识必修课,任务量很多且完全没有今后的用武之地。作为大三的学生学这门课不仅花了很多时间,还因为太多quiz和考试最后只混到了个B+被拖了gpa。。。By the way, 希望改期中期末试题的助教和老师像隔壁必修课生概一样负责一些,本人一去查卷就找出来10多分漏加的分,另外五分一题的计算题辛辛苦苦算到最后因为保留多了一位直接全扣的事情更是遍布全卷。。。
我实在想不出来化学和某卷系有什么关系。为什么大一就要学化学。
郭老师可能是科研序列的老师,讲课有一些无趣。基本上就是照着PPT讲课,最开始我还在认真听,到后面直接开摆。听课的收益没有自己照着牛蛙群里的优秀笔记自学大。不定期quiz 作业 计入成绩。作业基本不会,还不知道是哪里搞到的题库,答案都找不到。我在热学那里作业被扣了大量分数。作业发下的参考答案也没有解析。
上课能感受到郭老师的良苦用心,他很希望同学们不要挂科,但是作为一门通识课程,学生注定不会将太多的精力投入在这门课上的。希望郭老师以后能在课件里突出一些重点,一些高中已经讲过的东西可以稍微略过一点,也能减轻我们找重点的负担,提高成绩。
推荐选化学的同学多找找同学交流一下作业,实在不行可以用quizard 文心一言 GPT之类的东西,自己做后校对一遍,能提高很多分数。注意背英语单词,小心不要被英语背刺了