文化遗产概论

唐老师很有个性，课上会有作为考古专业的他对某件事情独到的简介，包括南科大的遗产保护利用等问题。

课程内容主要是（下面是我的期末个人总结）

1. 文化遗产分类；遗址、遗迹、遗物、遗产
2. 文化遗产类型（形态）：线形 或 片区
3. 文化遗产列入世界遗产名录标准（）？法律基础？1972年保护自然遗产公约？申报过程？
4. 文化遗产知识储备：基于材料和图片解读（年代，地点，空间关系）
5. 国外文化遗产实践，态度，法规，对中国影响（发现发掘整理保护展示利用）
6. 文化遗产归属问题：复杂
7. 文化遗产保护利用规划的过程（编制），案例解读，怎么做规划（给材料，要有创造性，概念上审图提想法）。规划流程。

最喜欢唐老师课上直言抨击不合理的遗产保护利用案例了，本人听得爽爽的。

最后给分出乎意料，因为期末考试闭卷占比80%，且有将近70分是主观题，我拿到了总评99，是本科四年所修读的五门人文社科艺术唯一的A+哈哈，舒服！

总结：

• 如果你是来水一门人文社科课，并且看重绩点的，不推荐。不看重绩点，可以选，事少。
• 如果你是想来系统性学习文化遗产的，从前几节课的体验来看，私以为这条路对于基础薄弱的学生而言不行。
• 我打3分。
  • 10分打给几乎为0的课下占用时间。1分打给人文社科课的压分策略。
  • 由于给分部分在我的心里权重占比高，所以总体打3分。

背景：本人文史基础薄弱，喜好自学，不喜欢听讲（但认真听了前几节课）。

缺点：

• 分数构成：只有签到（随机时间，随机点名）和期末考试。期末考试占比巨大，没有明确考纲（仅在每堂课上讲大概会考什么）。除前面的简单填空题外，剩下的都是主观题。唐老师在课上明确讲过主观题依照他的想法判定是否正确，也即代表没有明确的客观答案，意味着你需要做出有“真正创新点/见解力”的答案，或者换一种说法称之为“投其所好”。不过以本人的拙劣见解和对历史人文的熟悉程度，实在无法想出这两道题有什么可以特别需要创新的地方。而我相信这也不是说讲了15节课就可以让我学会的东西。
  • 为了给人以“此课不是水课”的印象，唐老师选择刻意压低总体分数，我相信这不仅无法体现这是一门不水的课，还会劝退未来想要入坑的学生，予人以一种不近人的感受。
  • 作为参考，以往计算机系开设的人工智能导论给分就非常不错(avg A-/A?)。但是你会认为“人工智能”很水吗(???)，显然是不可能的。
• 课程教学：有一个简要的大纲，但是却没有系统性的知识构建，也没有参考的教科书（除了让我们直接参考某些文化遗产保护的规划和一些目前的理论）。没有任何作业，PPT也不发布，课程全凭口述+PPT带图，PPT上鲜有知识点总结。作为一个文史方面基础薄弱，并且喜好看PPT自学的学生，我完全无法感受到如何进行线下后的自主学习。也就是说除了每堂课都认真听讲之外你没有任何办法从课外的渠道获取任何知识。从课堂上获取的知识是零散的、杂碎的，令人难以消化。譬如唐老师多次提到古代帝王的墓葬等知识，均以数个图片作为例子，口述细节，并且途中思维发散。使我感到在硬背下这些知识的同时感到非常困惑。然而这些都不会在期末考试中出现，也不会在复习课上提及。
  • 或者你会说：“这些都是基础的知识”。我不得不指出，这门课的面向对象是来自一所仅开设理工科专业的高校的学生。
  • 唐老师作为考古学界的领头者，予我以一种此课仅仅是在表达他的个人观点和经验见解的感觉，使我没能感受到任何系统化的文化遗产教学，令人遗憾。私以为虽然其中的见解令人感到impressive，但对于我这样的萌新来说无法构建任何完整的体系架构。这也是我在听了开头几堂课后便决定跑路的缘故。
  • 你可以简单参考任何一门理工科专业课程的概论的课程结构，然后可以尝试只保留其课程章节目录和所有课件的标题与其中的Formula, Theorem, Figure。大概就是这个感觉。剩下的均由老师口述，并且课外无法复习（除非你非常喜欢课堂摄影）。
  • 作为对比：本学期我上了另一门“人类演化简史”，作为一个小众学科，Prof. Miller给出的课程大纲清晰简洁，每个知识点都有详细解释与例图，并且每节课知识量适中。同时适量布置课堂quiz，每次课后讲解答案。就算你课上完全不听也可以最后认真复习考出不错的成绩。最后期末大考与前几次大quiz分数相同，充分均摊课程分数构成，令我只拿了A- (avg. 89.2 B+)也心服口服。

优点：

• 分数构成：没有作业，签到24Fall学期本人就被点到一次，最后分数构成基本只由期末考试决定。
• 课程投入时间：省事是真的，不喜欢投入过多时间在毕业要求上，并且不在乎绩点的人可以选。唐老师在给分之外的部分人很好，也愿意加课。作为参考，我本学期就来上了约5堂课，最后拿了B（86）。

P.S. 有部分人拿了很好的分数（如99），我相信是他们本身对此课就带着兴趣，并且具有良好的文史基础。另问了文史水平比我高的朋友拿了A-，说明此课可能仅仅是杀伤我这种基础薄弱的学生。